Tema 11 - La evaluación en el aula de lenguas extranjeras
Hola a tod@s!
No sé si soy la única a la que le pasaba, pero el tema de la evaluación era uno de los que más me quitaron el sueño a la hora de elaborar las unidades didácticas, pues no acababa de entender bien cómo evaluar según los criterios de evaluación, cómo encajaban con los objetivos, qué instrumentos usar, etc. Y esta inseguridad me ha seguido hasta este segundo cuadrimestre. Este tema, impartido por Cristina fue entonces bienvenido, (¡y bienvenida fue también la "traducción" que hicimos de los términos del currículo con Hermes en otro tema!) pues por fin se hizo la luz. Entendí la aplicación de los instrumentos de evaluación en la práctica, y lo que son realmente las rúbricas. Las confundía con las escalas de evaluación de Cambridge (se puede ver una en la página 25 de este documento), en las que basaba mis evaluaciones de tareas de expresión oral y escrita. Y finalmente, por si no nos había quedado claro después de que nos lo repitieran en casi todas las materias del máster, confirmamos la importancia de la evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En primer lugar, quiero destacar lo mucho que ayudó que, como en el tema 3, la parte teórica fuera seguida de una puesta en práctica. Especialmente respecto a las rúbricas. Una cosa es ver ejemplos de rúbricas, ¡otra totalmente diferente es elaborar una! Debo decir que no me fue fácil, y todavía creo que podría mejorar, pero estoy bastante satisfecha con la que hemos realizado mis compañeras Arantxa, Andrea y yo, basándonos en la actividad de mediación que habíamos diseñado para el tema 3 :
Otro momento "eureka" que tuve fue cuando Cristina nos planteó la posibilidad de devolverles a nuestro alumnado un primer borrador de las tareas escritas, con pistas para que ellos mismos las mejoren, hasta llegar a una producción que sea satisfactoria para ellos, y que puedan entregar para cualificar. En mi práctica como docente, siempre procuré hacer esto : entregar los escritos con partes subrayadas para que las corrijan o mejoren, pero siempre venían ya cualificadas... es decir, que por mucho que las corrijan, no les iba a cambiar la nota. Ahora entiendo por qué tenía que estar encima de ellos para que le dediquen tiempo : es que esta forma de hacer, aunque con las mejores intenciones por mi parte, ¡no era nada motivadora! Y es que los docentes a veces estamos tan centrados en nuestros objetivos que se nos olvida ponernos en la piel de nuestro alumnado.
En cuanto a la evaluación formativa siendo la más importante y efectiva, lo cierto es que ya venía a este máster bastante convencida de ello, y es que vengo de un país (Francia) en el que no existen los exámenes hasta llegar a la universidad. Sí que hay exámenes a finales de la 3ème (3º de la ESO), y de la Terminale (2º de Bachillerato), pero como bien lo resaltó Hermes en otro tema, y aunque no suele ser así, se podría aprobar el curso y suspender uno de esos exámenes, o vice versa. Allí los profesores evalúan a lo largo del curso, con la observación, tareas, tests, etc... y se calcula una media. Siempre me ha parecido un sistema más justo, ya que no siempre se está en las mejores disposiciones cuando se realiza un examen, o pueden entrar en juego los nervios y provocar por ejemplo el temido fenómeno de la "mente en blanco". También somos humanos, y tenemos más facilidades o más interés por una materia que por otra, o incluso dentro de una misma materia, por un tema más que por otro, y no por eso se nos debería penalizar. Además, gracias a una evaluación formativa, los docentes podemos "monitorizar" mejor el progreso de nuestro alumnado, y a la vez tenemos una mejor idea de la efectividad de nuestra práctica docente.
Para concluir, creo que no hay excusa para no hacer uso de la evaluación formativa, sobre todo ahora que sé que existen muchísimas herramientas, como las que lista este artículo, y que se puede realizar de forma variada e incluso lúdica, a través de quizes, juegos, etc. El necesario feedback también puede efectuarse a través de la co-evaluación, que si se lleva a cabo de forma correcta, contribuye a fortalecer las relaciones de confianza entre el alumnado, y finalmente se debería desarrollar la autoevaluación, que promueve la responsabilidad de cada uno por su propio aprendizaje. Lo único que me preocupaba un poco con lo de documentar al máximo lo que ocurre en clase - porque confieso que soy una persona bastante desordenada - era donde se podía guardar registro de semejante información en un sólo sitio. Estuve buscando en la web, y parece que este programa (Additio) hace ese trabajo. Mi idea es hacerme una cuenta gratuita para usar durante mis prácticas, y si me convence valoraré hacerme una cuenta de pago. ¡Opino que todo lo que nos pueda facilitar el trabajo burocrático es una buena inversión!
Referencias :
3., E. (2021, mayo 25). 25 herramientas para evaluar a los estudiantes. EDUCACIÓN 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-evaluar-estudiantes/
Additio - Plataforma de gestión escolar, evaluación y comunicación. (2022, julio 6). Additio. https://additioapp.com/
Assessing writing for Cambridge English Qualifications: A guide for teachers. (s/f). Cambridgeenglish.org. Recuperado el 24 de enero de 2023, de https://www.cambridgeenglish.org/images/231794-cambridge-english-assessing-writing-performance-at-level-b1.pdf
Decreto del DOG no 183 de 2022/9/26 - Xunta de Galicia. (s/f). Xunta.gal. Recuperado el 24 de enero de 2023, de https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2022/20220926/AnuncioG0655-190922-0002_es.html
¡Hola, Amadine! Tu entrada me ha parecido muy interesante y entretenida de leer. Me llamó mucho la atención el hecho de que en Francia apenas se realizan exámenes durante la educación obligatoria y si los hacen no son determinantes. Como tú dices, a mí también parece un sistema mucho más justo, en donde la evaluación formativa es la que predomina. Los estudiantes tienen derecho a equivocarse y a tener un mal día, por lo que la evaluación formativa tiene en cuenta el progreso y no la nota de un solo examen realizado en un único día y, posiblemente, bajo mucha presión. Los estudiantes no son un número que ni siquiera refleja su aprendizaje.
ResponderEliminarHola Belén, ¡Gracias por tu comentario! En realidad, lo que había durante mi escolaridad en Francia era un montón de pruebas escritas (tests, deberes para entregar, tareas) y orales (presentaciones, debates en el aula, participación en clase, etc.)... Y además sabíamos que teníamos algún tipo de evaluación en el aula más o menos cada dos semanas en cada materia -solía coincidir con el final de cada tema- era mucho trabajo, y la "presión" por llevar los estudios al día era constante. Pero sigo pensando que era mejor que tener que estudiar varios temas a la vez el día antes del examen.
ResponderEliminar¡Hola Amandine! muchas gracias por tu entrada, me ha parecido muy interesante. Quería hablarte sobre todo de la evaluación formativa y cómo llevarla a cabo en clase. Yo también considero que es la forma más eficaz, y real, de evaluar la competencia de nuestros alumnos, cada día. De nada sirve que saquen un 10 en el examen si no saben comunicarse y utilizar la lengua en su día a día. En cuanto a cómo llevarla a cabo, creo que la mejor manera es como tú dices, utilizando una gran variedad de instrumentos diferentes y haciendo uso de la coevaluación y la autoevaluación. Pienso que es muy importante que los alumnos sean conscientes de su proceso de aprendizaje para que puedan tomar las acciones que crean oportunas para mejorar. Al menos en mi caso, siento que aprendo mucho más cuando reflexiono sobre lo que aprendo y por supuesto cuando me ofrecen feedback sobre mi progreso. Por eso es fundamental que el docente lo documente todo, no solo para evaluar al alumno sino para darle las herramientas que le ayuden a avanzar. En relación con esto, quería darte las gracias por compartir la app Additio. ¡Me ha parecido una herramienta muy útil! Yo también soy muy desordenada y me cuesta organizarme por lo que me preocupaba bastante ese aspecto de la docencia. ¡Tal vez haga como tú y la pruebe en las prácticas!
ResponderEliminar¡Hola, Amandine! Me ha gustado mucho tu entrada sobre este tema. Quería decirte que compartí tu inquietud a la hora de elaborar la parte de la evaluación de la primera unidad didáctica que realizamos, ¡me sentía totalmente perdida! Ahora pienso que, gracias a lo aprendido en este tema estoy mejor preparada para plantear a mis fututos alumnos formas eficaces de evaluación, buscando que se centren en su progreso y no solamente en recibir una nota numérica. Coincido contigo en cuanto a la eficacia de aplicar a la práctica toda la teoría que hemos ido aprendiendo a lo largo de este tema, pues así hemos podido comprobar que efectivamente habíamos adquirido no solo el contenido sino también la capacidad de diseñar un proceso y una herramienta de evaluación. Por último, quería darte las gracias por compartir la aplicación de Additio, me parece una muy buena herramienta para ayudarnos a llevar el control del progreso de nuestros futuros alumnos. ¡La probaré!
ResponderEliminarBonjour Amandine ! :-D
ResponderEliminarGracias por compartir tu opinión sobre este tema. Tu publicación me resultó muy interesante y bien organizada. ¡Me alegro leerte! Como yo también vengo de Francia, comparto totalmente tu opinión sobre la evaluación formativa. A mí también siempre me ha parecido un sistema justo y pertinente. Durante el año cuando presenté los exámenes finales de Brevet y de Baccalauréat, empecé a dudar de mis habilidades y meterme presión mientras siempre había tenido buenos resultados a lo largo del año durante las evaluaciones formativas. En mi opinión, creo que esta presión fue provocada por los docentes que siempre hablaban de estos exámenes como si fueran exámenes que iban a tener impacto en todo mi futuro académico y/o profesional. ¡Nada de eso! Puesto que presenté un Baccalauréat en ciencias y ahora estudio didáctica de las lenguas extranjeras! :-D
Por otro lado, me gustó mucho tu reflexión sobre la importancia de proponer nuevas herramientas para evaluar de manera más variada y lúdica. Me pareció muy interesante y útil el artículo que compartiste que lista diferentes herramientas para evaluar. Personalmente, me hubiera gustado tener la oportunidad de ser evaluada de manera más lúdica (como por medio de entradas en un portfolio de aprendizaje) y menos académica y casi arcaica (como 4 horas escribiendo un ensayo en un auditorio atestado de gente).
¡Gracias por tu publicación que me hizo reflexionar! Tengo curiosidad por saber si tuviste experiencias similares a las mías. :-D
Hola Amandine! Me ha resultado muy interesante tu entrada y, sobre todo, me he sentido reflejada con lo que has escrito, pues el tema de la evaluación siempre me ha resultado un poco confuso/difícil de plantear, tanto como docente como como alumna, empleando rúbricas que me han dado mis profesores. No conocía la forma de evaluación en Francia pero, según lo explicas, considero que tenemos que aprender mucho de ese sistema, pues es lo más justo para los alumnos y permite que sigan aprendiendo sin centrarse simplemente en conseguir una nota numérica. Quizás, empleando un sistema como el francés y potenciando formas de evaluación que permitan que los alumnos corrijan sus propios errores, conseguiríamos que más alumnos se interesasen por sus estudios y se redujesen los números de abandono escolar.
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