Tema 1 - Situaciones y variables de enseñanza de lenguas extranjeras (Dosier y diario)
Hola a tod@s!
En el primer tema de la materia "Didáctica da ensinaza das linguas estranxeiras", impartida por Gonzalo, aprendimos que el proceso de enseñanza-aprendizaje está condicionado por una multitud de situaciones y variables, como la lengua inicial del alumnado, la edad que tiene y el centro en el que aprende otra lengua. La práctica docente, entonces, deberá efectuarse teniendo en cuenta la situación de nuestro alumnado, para superar las posibles dificultades que supone y a la vez aprovechar las ventajas. También es cierto que para cada situación existen muchos dicentes, todos diferentes : puede variar la motivación, por qué estudian esta lengua y para qué tienen pensado usarla en el futuro. Desde luego y planteado así, la tarea de un profesor, lejos de los estereotipos, parece un trabajo de titán. Sin embargo conviene efectuar ese trabajo de reflexión antes de enfrentarse a un aula, para aproximar lo más posible nuestra práctica a la realidad y a las expectativas de nuestro alumnado.
Empezamos el tema con la elaboración, en grupos de tres, de un diagrama de Venn con la intersección de dos círculos, para reflexionar sobre las diferencias entre el aprendizaje de la lengua inicial y el aprendizaje de una lengua extranjera :
Luego, pusimos nuestras ideas en común, para llegar a una tabla muy amplia y detallada :
Esta actividad nos permitió reflexionar sobre lo que supone aprender, y por lo tanto enseñar una lengua extranjera, en contraste con lo que supone adquirir una lengua inicial. Más allá de las diferencias, muchas de ellas obvias, lo que me pareció más interesante fue encontrar los rasgos similares. Creo que conviene tenerlos en cuenta a la hora de ejercer nuestro oficio, hacer que la adquisición de la lengua extranjera por parte de nuestro alumnado se asemeje lo más posible al proceso de adquisición de su lengua inicial. Está claro que nunca será lo mismo, y tampoco es lo que se pretende, pero si trabajamos a que se adquiera de forma más natural y espontánea, tendrá resultados positivos en la motivación del aula.
Nuestra forma de enseñar una lengua extranjera también puede ser sometida a factores relativos al contexto. Puede que dentro de un mismo aula tengamos alumnado con lenguas maternas - o mejor dicho : lenguas iniciales- diferentes, y que estén aprendiendo el castellano o el gallego como segunda lengua. La lengua habitual, es decir la que se usa en un determinado lugar para comunicar (en Galicia sería el castellano y/o el gallego) puede no ser la lengua que ellos hablan en casa con sus familias. Al mismo tiempo, la lengua vehicular del centro (como suele ser el gallego en la mayor parte de los establecimientos públicos en Galicia) puede no ser comprendida por todos. Estas son algunas de las consideraciones que tenemos que tener en cuenta en el presente, pero no podemos tampoco perder de vista el futuro : puede que algunos de nuestros alumnos necesiten una lengua internacional como lengua de trabajo para comunicarse en una empresa. Me ha resultado interesante esta clarificación, ya que había escuchado estos términos en el máster, y había buscado algunos, pero no me vino mal que me los explicaran de forma clara. Para comprobar que habíamos entendido estos conceptos, Gonzalo nos propuso realizar una actividad comunicativa llamada Placemat. Se trataba de responder a una serie de preguntas, cada miembro de un grupo en su propio espacio, y luego de poner en común las ideas, debatiéndolas previamente:
La última actividad que hicimos para este tema fue elaborar nuestro repertorio lingüístico (la lenguas que sabemos, así como las variedades, los elementos lingüísticos que conocemos) propio, el de la totalidad del grupo aula, y finalmente el común a todos los integrantes del grupo aula. Esta actividad dio como resultado 3 tipos de tablas :
Mi propio repertorio lingüístico :
Y el repertorio común a todos en el grupo
Podría ser interesante elaborar un repertorio lingüístico de nuestra aula, ya que podríamos aprovechar los diferentes conocimientos lingüísticos de nuestro alumnado para apoyar nuestro aprendizaje, realizar comparaciones entre lenguas y variedades de lenguas. Podría ayudar a nuestro alumnado a tomar consciencia de lo mucho que ya sabe, fomentar que colaboren entre ellos en función de ello, y promover la competencia plurilingüe y pluricultural.
Concluimos este tema hablando brevemente de las variables que condicionan el proceso de enseñanza aprendizaje de las lenguas extranjeras, y de los diferentes tipos de motivación que existen y como utilizar estrategias para desarrollarla en nuestro alumnado y mantenerla a lo largo del proceso. Ha sido una parte muy interesante y fue una pena que nos faltara el tiempo para desarrollarlo un poco más. Para los que se interesan por este tema, y sobre todo por cómo motivar a un público adolescente, os recomiendo este webinar de Vinicius Nobre para National Geographic, en el que expone varias estrategias para fomentar la motivación intrínseca. Es en inglés y dura alrededor de una hora pero vale la pena ya que es realmente inspirador.
3., E. (2020, abril 17). Las mejores apps y herramientas para trabajar en equipo. EDUCACIÓN 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-para-trabajar-en-grupo/
27 maneras prácticas para mejorar el aprendizaje activo y cooperativo. (2013, octubre 16). Orientación Andújar - Recursos Educativos. https://www.orientacionandujar.es/2013/10/11/27-maneras-practicas-para-mejorar-el-aprendizaje-activo-y-cooperativo/27-maneras-practicas-para-mejorar-el-aprendizaje-activo-y-cooperativo-2/
Nobre, V. (2020, mayo 3). What is behind the motivation of teens in education? National Geographic Learning Webinars; National Geographic Learning. https://webinars.eltngl.com/what-is-behind-the-motivation-of-teens-in-education/
¡Hola Amandine! Muchas gracias por tu entrada. ¡Ha sido muy interesante como siempre!
ResponderEliminarEstoy de acuerdo contigo en que sería interesante hacer con nuestros alumnos su repertorio lingüístico. Este era un concepto que conocía pero debo reconocer que no lo entendía en su totalidad. Incluye mucho más de lo que pensaba.
Hacerlo con nuestro alumnos puede ser muy positivo no solo para que se motiven al darse cuenta de que saben más de lo que creen, o para fomentar que respeten la diversidad lingüística, sino también, como bien dices, para conocer nosotras como docentes las lenguas y variedades que hablan y sacarles el máximo partido a la hora de enseñarles otra lengua. No sé por qué esto último no se me había ocurrido, pero como siempre cualquier herramienta que nos permita conocer mejor al alumnado para adaptar nuestro proceso de enseñanza a sus necesidades (y sus fortalezas) es más que bienvenido!
A mi también me dio pena que no pudiéramos tratar más el tema de la motivación en clase. No es la primera vez que nos hablan de los diferentes tipos en el Máster pero sí que es la primera vez que se paran a explicárnoslos. ¡Muchas gracias por compartir el webinar! En cuanto tenga un momento lo veré porque parece super interesante! Personalmente considero que la motivación es fundamental para aprender un idioma, así que estoy segura de que será muy útil para saber cómo motivar a los alumnos.
¡Gracias por tu comentario Alicia! Cuánta razón tienes en cuanto a motivación... es que es central, de un alumnado desmotivado no se puede esperar gran cosa, y en mi experiencia puede ser desmoralizante para el docente estar ante un grupo que no tiene ganas. Es muy difícil motivar a un alumnado desmotivado, independientemente de su edad, pero mi sensación es que con los adolescentes el esfuerzo por parte del profesor por motivar a su grupo debe de ser el doble o el triple que para otros públicos. No hay que dejar de buscar lo que les interesa, y para ello no queda más remedio que intentar acercarnos a ellos, para conocerlos los más posible.
EliminarCoucou, Amandine ! Me encanta leerte y siempre que puedo te lo hago saber. No puedo estar más de acuerdo contigo: sería no solo interesante conocer el repertorio lingüistico de nuestro alumnado, sino también primordial. Es una poderosa herramienta con la que podemos trabajar con el alumnado y así, poder sacarle partido a todas las sesiones de LE.
ResponderEliminarEn cuanto a la motivación, es la «bête noire» de los docentes, porque sin ella, es díficil que el alumnado adquiera los conoccimientos y los objetivos que nos hemos marcado con ellos y estoy de acuerdo contigo, un pena no haber podido profundizar en él.
Muchas gracias por el Webinar, lo tengo ya en mis marcadores favoritos del Máster... ;)
Bises et à bientôt.
¡Hola Blanca, y gracias! Ya sabes que me encanta que me dejes comentarios :)
EliminarSí, estoy de acuerdo contigo y con Alicia respecto al repertorio lingüístico. Era algo que desconocía y probablemente no le habría prestado mucha atención de haberme encontrado con el concepto en otro contexto, o si simplemente se hubiera mencionado (la docente que era antes de empezar el máster probablemente lo habría descartado por ser una actividad que lleva demasiado tiempo). Pero el hecho de haberla realizado como alumna me ha hecho ver el potencial que tiene, y como futura profe 2.0 pienso que puede valer mucho la pena "gastar" tiempo en hacerla con mi alumnado.
Respecto al tema de la motivación, y como le decía a Alicia arriba, está claro que no se está dedicando suficiente tiempo a ello en este máster. No por nada los profesores luchamos para conseguirla en las aulas y no es sólo una cuestión de mala voluntad (que también!) sino que es muy difícil encontrar las herramientas y utilizarlas correctamente, sobre todo con un público tan exigente y tan "desmotivado" ya por naturaleza. Quizás esta sea una de las sugerencias más relevante que podemos hacerle al profesorado del máster de cara a los siguientes cursos.
¡Hola, Amandine! Me ha gustado mucho tu entrada. Estoy totalmente de acuerdo con lo que comentas sobre que los docentes deberíamos formarnos en actividades colaborativas. Es cierto que muchas veces en el aula este tipo de actividades no se llevan a cabo o bien se hacen de manera desorganizada. Nosotras mismas hemos comprobado que con actividades como el Placemat tuvimos la oportunidad de aprender las unas de las otras y compartir nuestras opiniones. Como bien dices, es un punto positivo para las personas tímidas que temen expresar sus opiniones, pues de esta forma pueden hacerlo en pequeño grupo sin tanta presión.
ResponderEliminarRespecto a la última parte de la clase, a mí también me pareció muy interesante lo que pudimos ver acerca de la motivación. Me gustaría que se hubiese podido dedicar más tiempo a este tema, ya que considero que uno de los puntos a prestar atención como docentes es la motivación de nuestro alumnado. ¡Muchas gracias por compartir el enlace del webinar! En cuanto pueda, lo veré sin duda, ya que me parece muy interesante.